Didaktiske Overvejelser

Hvad er et forløb til CT i Fag?

Et forløb til CT i Fag kombinerer aktiviteter og læringsmål fra både faget og CT. Eleven arbejder således med fænomener, begreber og principper fra både faget og fra CT. Fordelen ved denne arbejdsmetode er to-delt og dobbelt:

1. De faglige fænomener, begreber og principper anvendes til at lære CT.
2. De CT-faglige fænomener, begreber og principper anvendes til at lære faget

Hvordan anvendes et forløb til CT i Fag?

Som generel rettesnor (baseret på ganske begrænsede erfaringer fra Lines arbejde på Silkeborg Gymnasium) anbefaler vi, at et forløb designes således, at eleverne flere gange kommer igennem 6 faser:

1. Der startes med en kort introduktion til den platform / det værktøj, som eleverne skal anvende.
   1. Eksempel i NetLogo:

1. Eleverne opfordres til "Fri Leg" med systemet, der er udviklet til forløbet.
   1. Eksempel i NetLogo:

Det er vigtigt, at ovenstående 6 trin gentages - dvs. at der itereres i forløbet. Dels for at opnå fortrolighed med både den konkrete platform/værktøj, den faglige problemstilling og de forskellige CT-praksisser, dels for at illustrere at en iterativt og inkrementiel tilgang er fundamental for CT.

Hvordan udvikles et forløb til CT i Fag?

• Et forløb bør tage udgangspunkt i en faglig relevant undren.
• Et forløb bør understøtte den faglige undren med en relevant model.
• Et forløb bør understøttes af en model, der eksplicit repræsenterer og visualiserer faglige fænomener og begreber.
• Et forløb bør mht. modellen understøtte en top-down didaktik, hvor der tages udgangspunkt i en fungerende (men simpel) model, der så kan udvides og ændres (gradvist kompliceres).
• Et forløb bør understøtte at eleven veksler mellem modellens brugergrænseflade og modellens implementation/kode.
• Et forløb bør understøtte at modellen trinvis forbedres.
• Et forløb bør understøtte ...