Bioinformatik
intention (hvorfor): Formålet med forløbet var bl.a. at arbejde med et centralt emne i bioteknologi vha. en computational indgangsvinkel.
motivation: Computerprogrammer bruges i stadig stigende grad i faget Bioteknologi og specielt i emnet bioinformatik er det nødvendigt at anvende former for computation som kan uddrage relevante informationer der kan tolkes af studerende.
relevans (læreplansargumentation og mere generelt): Digital dannelse er et begreb der lægges stigende vægt på i de gymnasielle uddannelser. Indenfor bioteknologi er det oplagt at udforske mulighederne i at introducere informatik og computational thinking til de studerende bl.a. fordi de, i følge fagets læreplan, skal introduceres til fagets forsknings- og anvendelsesaspekter. Dette indebærer udvælgelse og kritisk anvendelse af computereprogrammer til bl.a. bioinformatik.
introduktion (oversigt over hvad, hvorfor, hvordan, hvornår, hvem (roller)): Forløbet strakte sig over 4x75 minutter, med et hold af 22 1.g studerende (blandet køn) og i faget Bioteknologi A. Alle havde egen computer til rådighed og desuden blev der brugt Whiteboards som de studerende arbejdede sammen om to og to. NetLogo var valgt som det program de studerende skulle arbejde med. Der var krav om at løse specifikke opgaver ift. arbejdet med NetLogo hvilket
aktiviteter: Forløbet startede med en kort introduktion til emnet bioinformatic og DNA sekventering vha. bl.a. TEDEd's (http://ed.ted.com/lessons/the-race-to-sequence-the-human-genome-tien-nguyen, http://ed.ted.com/lessons/how-to-sequence-the-human-genome-mark-j-kiel). Derefter blev motivationen for brug af computere og programmering i dette emne forsøgt synliggjort vha tekst om bioinformatik og systembiologi fra Biotech Acedemy, DTU (http://www.biotechacademy.dk/Undervisningsprojekter/Gymnasiale-projekter/ampGAMMEL/bioinformatik/introduktion). Herefter blev NetLogo programmet introduceret kort. der blev lagt vægt på designet af "interface" og "setting" mens "code" blot blev vist. Derefter fik de studerende god tid til at "lege" med en specifik simulering i NetLogo som var lavet på forhånd. En introduktion til symboler og rutediagrammer blev givet for at de studerende kunne anvende et "sprog" til at beskrive aktiviteter i koden bag simuleringen. Først blev de dog bedt om at beskrive aktiviteterne i et bioteknologisk eksperiment, som de havde udført i et forløb inden dette. Efter at have anvendt symboler i denne sammenhæng, blev de bedt om at anvende den samme type symboler til at beskrive et udvalgt stykke kode i NetLogosimuleringen. Dette blev udført på whiteboards og dokumenteret i form af billeder til senere evaluering af underviseren. Endelig blev de studerende præsenteret for opgaver der krævede at de ændrede i hhv. "settings" og i "code". Disse ændringer blev gemt i en ny fil og sendt til underviseren til evaluering. Til slut blev de studerende bedt om at anvende deres opnåede viden om simuleringen og det overordnede emne til at udarbejde problemformuleringer der kunne integrere anvendelse af NetLogo simuleringen med emnet bioinformatik. Disse formuleringer blev sendt til underviseren for evaluering. For yderligere at få en fornemmelse af de studerendes oplevelse og arbejde i forløbet blev de bedt om at udfylde et spørgeskema i Lectio med spørgsmål omhandlende bl.a. arbejdet med NetLogo og deres forudsætninger for dette. Forløbet blev også delvist videodokumenteret.
eksemplariske materialer (WE) eksempler på modeller, kode, ... (evt. mellemformer der kan arbejdes videre på) eksempler på processer, tilblivelse af modeller, kode, ... eksamensspørgsmål videomateriale domænebeskrivelse (f.eks. landbrug) klasserums-situationer undervisningsnoter rationale bag lektiosnplan og variationsmuligheder videoer fra klasserummet lektionsplaner (for de enkelte moduler) didaktiske pointer/tips hvordan måles målopfyldelsen mht. computing og biotechnology?
