Arbejdsopgaver, Interaktionsdesign

Udviklingslog (Status & Planer)

01 KM 12/1110-2016 Første udkast. Færdig - klar til review

Introduktion

I det følgende er der små opgaver til hele emnet Interaktionsdesign.

Formålet er at øge elvernes forståelse for et emne ved at arbejde med det. Intensionen er at bibringe underviseren materiale så noget af forberedelsestiden kan reduceres.

Opgaverne kan både anvendes i Informatik C og Informatik B.

Forudsætninger

Opgaverne kræver ingen elevforudsætninger

Materiale

Det er svært at forklare hvad brugervenlighed og et godt interaktionsdesign er. Derfor kan det være en fordel at arbejde med elevernes holdning til brugervenlighed.

Holdningsafklarende arbejde med hjemmesider Lad eleverne finde tre hjemmesider de godt kan lide og en enkelt side de er træt af. Så kan de sammenligne deres fortrukne side med naboens og prøve at sætte ord på.

---

Holdningsafklarende arbejde med thermokander Tag udgangspunkt i thermokander - fordelen er at det er fysisk (tangible) og at funktionen er nem at forstå. Begynd med at lade eleverne specificere en thermokande (pararbejde). Krav til en thermokande kan være ting som; en beholder, en tud, et håndtag osv.

Snak efterfølgende sammen om (i plenum), hvilke krav eleverne er kommet i tanke om. Der kan også være krav som farve, tæt låg, beholderens volume, isoleringsgrad, rengøringsmulighed osv. Vis billedet af Donnald Normans thermokande (hanken er placeret så det er umuligt at hælde uden af få varm kaffe på hånden)

og få en løs snak om brugerens interaktion med thermokanden. Hvilke krav stiller det til thermokanden.

Jeg har opbygget en lille samling thermokander (3-5 stykker). Har man ikke en thermokandesamling, kan man bede eleverne tage en med.

• Den supergode jeg anvender hver dag
• Den smarte som ikke nødvendigvis ikke er 700 kr værd
• Stelton der har et forkert balancepunkt så man overhælder og spilder kaffe på bordet
  • Steltons the-kande der er rigtig god
• En billig med lavt tyngdepunkt som er godt i bilen (men hanken er forkert placeret så den er svær at hælde af)

Eleverne deles i grupper skal

Refleksioner og tips til underviseren

Det er processen der er vigtig - ikke resultatet. Det fungerer fint at lade eleverne arbejde parvis med opgaverne og så samle op i plenum med efterfølgende diskussion.